Eğitimin, tabiatı prestijiyle dinamik bir alan olduğunu, bu dinamizmin daima bir değişimi beraberinde getirdiğini, değişim taleplerine karşılık verilmediğinde içinde bulunulduğu çağın ıskalanacağını lisana getiren MEB Bakanı Yusuf Tekin, “Bir atasözümüzde ifade edildiği üzere ‘Durgun su kirli olur’. Biz ne ülkemizin durağanlaşmasına müsaade verebiliriz ne de eğitim sistemimizin kirlenmesine müsaade edebiliriz.” vurgusunu yaptı.
Bakan Tekin, son 20 yılda eğitim sisteminin daha verimli sonuçlar üretecek halde ve geçmişteki yanılgıları tekrar etmeden geliştiğini aktararak, eğitim ortamlarının insani, fizikî, bilimsel ve teknolojik altyapı açısından geçmişle mukayese edilemeyecek ve çağdaş standartları yakalayacak biçimde geliştiğini kaydetti. Eğitimi sadece ülkenin maddi refahını arttıracak mecburî yatırım alanı olarak ele almadıklarına değinen Tekin, “Biz eğitimi birebir vakitte kültürel ve toplumsal varlığımızın ihyasını sağlayacak, dinamik ve daima bir öğrenme süreci olarak tanımlıyoruz. Eğitim sürecini, yeryüzündeki varoluşumuzun temel münasebetini ve sonuncu gayesini oluşturan ‘iyi insan’ olmanın ve ‘kendini tanımanın’ tüm şartlarını içerecek bir özgürleşme süreci olarak görüyoruz. Bu, elbet ki bizim müntesibi ve takipçisi olduğumuz büyük ve kadim medeniyet vizyonumuzun da bir gereğidir” dedi.
İleri Demokrasiyle Yönetilen Ülkelerde Eğitim…
Eğitim alanının, bireylerin özgür düşünme yeteneklerinin gelişmesi için düzenlenmesi gereken alanların başında geldiğine işaret eden Tekin, kelamlarını şöyle sürdürdü: “Nitekim ileri demokrasiyle yönetilen ülkelerin eğitim sistemleri incelendiğinde bu ülkelerin artık 20. yüzyılda kalmış olan ‘bilgiyi denetim etme ve öğrencilere belli niyetleri aşılama’ misyonunu terk ettikleri ve öğrencilerin özgür düşünme kapasitelerini artıracak biçimde örgütlendikleri görülmektedir. Bu nedenle demokratik idareler, daima bir halde öğrencilerin ferdî marifetlerine ve ilgi alanlarına, ferdî öğrenme suratına ve karakter özelliklerine uygun pedagojik bir arayış içerisindedirler. Bu arayış, bir yanıyla başta okullar olmak üzere tüm öğrenme alanlarının demokratik bir içerik kazanmasını sağlarken öbür yanıyla da demokratik şuuru yüksek ve çağdaş pahalara entegre bir öğrenci-vatandaş profilinin oluşmasına katkı sunmaktadır. Bu da günümüzde eğitimin sırf okullarla sonlu tutulmaması ve temelinde tüm hayat alanlarının bu doğrultuda fonksiyonel kılınması gerektiğine işaret etmektedir”
“Geleceğin dünyasında öğrencinin ya da bireyin değil, insanın özgür tecrübeleri eğitimin aslını oluşturacak”
Bakan Tekin, okulların klasik misyonunu tamamladığı tarafındaki görüşün günümüz gerçekliğini tam olarak yansıtmadığını, globalleşmenin ve bilimsel teknik seviyede yaşanan gelişmelerin de tesiriyle eğitimin, artık belli vakit dilimlerine ve yerlere mahsus olarak gerçekleştirilen bir olgu olmanın ötesine geçtiğini lisana getirdi. Bu durumun, dünyanın her tarafında ve eşit ölçüde geçerli olan bir hususiyet de arz etmediğine dikkat çeken Tekin, “Özellikle az gelişmiş ya da gelişmekte olan ülkelerde eğitim alanındaki bağlantıların temel karakteristiğini hala klasik tertibin oluşturduğunu söylememiz mümkün. Kaldı ki savaşlar ya da diğer nedenlerle ağır göç hareketlerinin yaşandığı günümüz dünyasında okullara ve okulların klasik misyonlarına duyulan gereksinimin da artarak devam edeceği de bence bir gerçek olarak ortada duruyor. Fakat çağdaş dünya devletlerinin artık terk ettiği, modası geçmiş prosedürleri bir kenara bırakmamız ve yeni yöntemsel arayışlar içine girmemiz gerektiğini de yadsımıyorum. Bu arayış sürecinde, özgün ve birinci kere kullanılacak formül ya da metotlar üretilebileceği üzere Montessori yaklaşımı üslubunda alternatif eğitim usulleri de tercih edilebilir.” görüşünü paylaştı.
Hayat Deneyimi
Bakan Tekin, içinde bulundukları çağda, öğrencilerin kişisel hünerlerine ve ilgi alanlarına odaklanan, ferdî öğrenme suratlarına ve karakter özelliklerine uygun pedagoji tekniklerinin giderek revaç bulduğunu vurgularken, bu muhtaçlığın giderek artacağını düşündüğünü söyledi. Eğitim sisteminin, insanın, onun özgür ve rasyonel tecrübesinin önemsendiği bir temele oturacağına inandığını kaydeden Tekin, şöyle devam etti: “Çünkü geleceğin dünyasında öğrencinin ya da bireyin değil, insanın özgür tecrübeleri eğitimin aslını oluşturacak. Bu bağlamda, eğitimi bir ‘hayat deneyimi’ olarak gören ve öğrencileri bu sürecin faal bir öznesi olarak konumlandırarak yarınlarını buna nazaran organize edenler başarılı olacaktır. Eğitimi, insanı ve onun hayat deneyimlerini merkeze alan bir ‘hayat deneyimi’ olarak değil de öğrenciyi hayata hazırlayan sürecin pasif ya da edilgen bir modülü olarak konumlandıran anlayış ise kaybedecektir. Çünkü günümüzdeki ekonomik, toplumsal ve teknolojik gelişmeler öğrenci merkezli anlayıştan bir adım daha öteye gitmeyi mecburî kılmakta ve ‘öğrenci tarafından kısmen de olsa yönlendirilen’ bir öğrenme sürecini ön plana çıkarmaktadır. Gerçekten biz de Bakanlık olarak öğretim programlarında yaptığımız değişiklikleri bu tipten bir motivasyonla gerçekleştiriyoruz. İçeriğin birbirinden kopuk bilgi kompartımanları halinde değil, gündelik hayatta olduğu üzere birbiri ile alakalı bir bağlam bütünlüğü içerisinde öğrencilere kazandırılmasını hedefliyoruz. Böylelikle öğrencilerin gerçek hayatta karşılaştıkları sorunlar de olduğu üzere olaylara çok boyutlu yaklaşmalarına imkan verecek bir anlayışı mümkün olduğunca hakim kılmaya efor sarf ediyoruz.” (BSHA – Bilim ve Sıhhat Haber Ajansı)
